重视对孩子独创性的培育——奥斯本的成功对家教的启示

　　奥斯本的成功对家教的启示

　　1938年，美国青年奥斯本失业了。25岁的奥斯本文化程度不高，又没有受过专门教育，但他时刻梦想着做一名受人尊、敬的新闻记者。为了实现自己的梦想，他鼓足勇气去一家小报社应聘。

　　“在办报方面，你有什么经验和特长？”主编问。奥斯本如实介绍了自己的情况，最后补充说“不过，我写了篇文章。”主编接过他的文章看了后，摇着头说：“年轻人，你这篇文章写得不怎么样，甚至还有不少语法、逻辑、修辞方面的毛病——可是你这篇文章也有独到的地方，有独到的见解，这一点就很可贵！这个独到的东西是创造。凭这一点，我愿意试用你3个月。”主编握着奥斯本的手吩咐道：“好好干吧！”

　　主编的话立即使奥斯本明白了自己的优势所在，他决心做一个有创造性的人。他反复研究主编给他的大叠报纸，又买回其它各种报纸进行比较。第一天上班后，奥斯本迫不及待冲进主编的办公室，大声说：“主编先生，我有一个想法。”主编瞪大眼睛看着这个毛头小伙子。他不顾主编的表情，只顾着自己的思路说下去：“广告是报纸的生命钱，我们无法与各大报纸竞争大广告，而小工厂、小商店也做不起大广告，他们又急于把自己的产品或商品告诉更多的人，我们何不创造条头广告，以低廉的收费满足这一层次工商者的需要呢？”主编说：“好啊！真是一个了不起的想法！”这就是现在报刊上广泛采用的一条一条的分类产告。

　　奥斯本坚持每天提一条创造性的建议，两年后，这张小报成为一个实力雄厚的报业托拉斯，他也当上了报业集团拥有巨额股份的副董事长。

　　我们看到，奥斯本之所以成功，实实在在是得益于他富有独创性。因此，在家庭教育中，现代家长要特别重视对孩子独创性的培育。但在现实生活中，由于幼稚和缺乏经验，孩子的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一部分家长常常产生错觉，并会在言语上、行动上、不自觉地压抑甚至扼杀孩子创造性的萌芽。

　　一次，有个孩子照家长的范画画好了一个小朋友之后，旁边又加了一团黑色。画完后，家长问：“这是什么乱七八糟的东西？”孩子回答：“小朋友的影子。”“谁叫你画的，你没看见我就画了一个小朋友吗？”孩子看看范画，再看看家长严肃的脸，呆呆地点了点头并顺从地用涂改液把“小朋友的影子”涂抹掉了。

　　上述现象，表面看来是要求孩子学习范画，遵循常规，实际上却扼杀了孩子的创造性思维，其结果只能是养成孩子墨守成规的习惯。多可惜啊，这位家长错过了一次鼓励孩子创造性表现的机会。而且令人忧虑的是，这并非个别现象。不少家长在孩子刚有一些超乎寻常的想法时，便“一棍子打死”，对孩子“异想天开”的出轨做法，家长常常是不予支持的。

　　显然，孩子的“独创性”难免伴随着幼稚和犯错。但孩子不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误、完善方法的过程，假如家长不给予这类机会，轻易地包办代替，甚至粗暴否定，非但剥夺了孩子探索的乐趣，尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使他们变得谨小慎微，懒于动手，疏于尝试，以至性格锁闭，泯灭天性。事实上，往往只有犯过“错误”，才能消灭错误。因此，现代家长应站在孩子的立场上，正确对待孩子的创新求异，多给孩子创造“犯错”的条件和机会，使孩子成为勇于尝试、探索，在失败和挫折面前不气馁，并成为不断进取的、具有积极健康心理的创新性、开拓型的人才。